La professione dell’allenatore (di calcio in particolare) \u00e8 inconcepibile senza motivazioni elevate, essendo numerose e delicate le esigenze cui egli deve far fronte. Senza un continuo spirito di ricerca e senza il desiderio di ulteriori conoscenze, rapidamente egli raggiunger\u00e0 un limite oltre al quale non sar\u00e0 pi\u00f9 in grado di ottenere successi sia sportivi che umani.<\/p>\n
E’ quindi necessario che i settori tecnico-professionale, psicologico e pedagogico costituiscano per lui un campo di costante aggiornamento e meditazione, dal momento che l’esperienza non basta pi\u00f9 a se stessa. Ogni allenatore, per essere all’altezza del proprio compito ed esercitare la propria funzione in maniera brillante, \u00e8 vincolato ad un continuo ampliamento ed approfondimento delle sue conoscenze mediante:<\/p>\n
lo studio della letteratura scientifica nel campo dello sport<\/b><\/p>\n
la partecipazione a corsi di aggiornamento e di perfezionamento<\/b><\/p>\n
la cooperazione a ricerche nel campo dello sport<\/b><\/p>\n
Fondamentalmente sono riconoscibili all’allenatore tre campi di attivit\u00e0 :<\/p>\n
a)\u00a0La<\/b>\u00a0relazione tra allenatore ed atleta<\/b>\u00a0pu\u00f2 assumere \u00a0in via generale queste diverse connotazioni:<\/p>\n
\u2013 di durezza, aggressivit\u00e0, rigidit\u00e0, severit\u00e0, quando l’allenatore si propone come obiettivo il risultato e cerca di ottenerlo in maniera autoritaria attraverso la richiesta del massimo rendimento;<\/p>\n
– di socievolezza disponibilit\u00e0 ai rapporti amichevoli, democraticit\u00e0, quando lo scopo \u00e8 di salvaguardare l’aspetto socio-emotivo e di organizzazione.<\/p>\n
b)\u00a0La pedagogia dell’allenamento<\/b>, che pu\u00f2 essere:<\/p>\n
– scientifico-sistematica, allorch\u00e8 l’allenatore d\u00e0 importanza alla ricerca, allo studio ed alla critica per lo sviluppo di una teoria soddisfacente;<\/p>\n
– empirico-pratica, quando l’allenatore sottovaluta la teoria e l’innovazione, preferendo la propria esperienza e riducendo l’allenamento a replica abitudinaria.<\/p>\n
c)\u00a0La guida e la preparazione degli atleti alla competizione<\/b>, deve essere sviluppata secondo un metodo che potr\u00e0 essere:<\/p>\n
–\u00a0tattico<\/b>: l’allenatore prepara i suoi atleti per il conseguimento di un rendimento ottimale in funzione degli avversari che di volta in volta si trova di fronte;<\/p>\n
–\u00a0emotivo<\/b>: l’allenatore mira sempre al successo, rischiando e stimolando la massima fiducia in s\u00e9 e negli atleti;<\/p>\n
–\u00a0psicologico<\/b>: l’allenatore conosce a fondo i suoi atleti e li indirizza secondo le loro capacit\u00e0.<\/p>\n
In verit\u00e0, non esiste un modello standardizzato n\u00e9 standardizzabile di allenatore ideale. Tutto sommato, la psicologia dello sport si ridurrebbe a ben povera cosa se si limitasse a dettare le regole per essere, genericamente, un buon allenatore. Il bravo allenatore (bravo, si intende, sotto il profilo psicologico) deve saper essere autoritario o permissivo, paterno o fraterno, ecc.., ecc.., a seconda delle circostanze e soprattutto degli atleti. Questi, infatti, non possono e non devono essere considerati oggetti o macchine. Essi vanno bens\u00ec dapprima riconosciuti come esseri umani, ed in quanto tali diversamente strutturati e motivati, e poi trattati in base alle rispettive strutture e motivazioni. Lo sforzo maggiore che si richiede all’allenatore \u00e8 quello di astrarre dal proprio mondo esistenziale di esperienze e di aspirazioni onde riuscire a stabilire un rapporto empatico con ciascuno degli atleti componenti il gruppo sportivo a lui affidato.<\/p>\n
Una volta entrato nei panni di ciascun atleta, l’allenatore conoscer\u00e0 le esigenze dei singoli e potr\u00e0 allora condurre il gruppo nel modo migliore, che si riassume nel rifiuto aprioristico di ogni atteggiamento rigidamente codificato e nell’assumere duttilmente con ciascun atleta (o con ciascun sottogruppo di atleti) l’atteggiamento ad essi pi\u00f9 gradito: per esempio autoritario con le persone pi\u00f9 fragili, che desiderano essere guidate in tutto e per tutto (letteralmente imboccate come bambini) ed invece comprensivo e permissivo con gli atleti pi\u00f9 maturi, che sanno autogestirsi responsabilmente e non tollerano ingerenze.<\/p>\n
Pu\u00f2 accadere che qualcuno protesti se nota dei trattamenti differenziati e che accusi l’allenatore di favoritismi. Ci\u00f2 non dovrebbe verificarsi: se succede, l’allenatore pu\u00f2 dedurne che ancora non ha capito il contestatore o non \u00e8 riuscito a farsi capire da questi. Il gruppo degli atleti \u00e8 come una famiglia. Il padre o la madre di due figli sa bene (o almeno farebbe bene a sapere) che essi sono l’uno diverso dall’altro.<\/p>\n
Soddisfarli tutti e due non pu\u00f2 significare preferenze per l’uno o per l’altro, mentre, al contrario, significa aver capito le rispettive esigenze e quindi aver adottato il sistema migliore per soddisfarle. In conclusione tenendo conto delle diversit\u00e0 e delle differenze di carattere, di umore, degli obiettivi, dei sentimenti e delle motivazioni e di altre particolarit\u00e0:
\n1) si deve procedere nell’allenamento con criteri differenziati in funzione del singolo atleta
\n2) gli allenatori devono conoscere le difficolt\u00e0 e le tendenze dei loro atleti e saper valutare perfettamente ciascuno di essi.
\n3) allenatore ed atleta devono essere ben convinti che vi sono sempre degli scogli psicologici da superare.
\n4) gli allenatori si devono occupare a fondo dell’indagine psicologica, allo scopo di studiare il carattere ed il contegno dei singoli allievi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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